Dzieci uczą się na przykładach, które są dla nich autorytatywne. Ignorują te, które nie są dla nich autorytatywne.
Jest to jeden z powodów, dla których jeden nastolatek może być pod wpływem jednego dorosłego i rówieśnika, a nie być pod wpływem innego, nawet jeśli jest uznawany za autorytet przez innych dorosłych w rodzinie lub społeczności, takich jak nauczyciel w szkole, ojciec lub ojczym.
Ponieważ dzieci i młodzież nie żyją w odizolowanym świecie, mają możliwość otrzymywania informacji na ich temat z Internetu, autorytatywnych grup o takich samych oczekiwaniach dotyczących ról osób o podobnych poglądach, sieci społecznościowych, oprócz wniosków z sytuacji, które im się przytrafiają, kopiują zachowania dorosłych – mówi psycholog. Andrei Kashkarov.
Fot. Pixabay
Jeśli autorytatywna dla dziecka osoba podejmuje ryzyko, druga uznaje jej zachowanie za normę i stara się je naśladować. Gry współczesnych nastolatków są jak kalka i kopia z „gier” dorosłych ludzi, którzy chcą wpływać, błyszczeć, podporządkowywać sobie, osiągać, wygrywać (konkurenci i przeciwnicy słabszych). I byłoby dziwne, gdyby było inaczej.
Autorytet w kolektywie szkolnym warunkowo ma kilka poziomów – w kolektywach młodzieżowych, a także w społeczności dorosłych istnieje hierarchia.
Lider, bliski mu nastolatek (lub grupa) oraz ci, którzy uczestniczą w „grze” jako statystycy i pomocnicy. Ale ci ostatni są podstawą procesu, bez nich lider nie będzie liderem, więc młodzi ludzie celowo angażują się w takie „gry” i grupy.
„Chcesz być taki jak my” – zrób to samo. Nie jest to nowa koncepcja, wszystkie społeczności (nie tylko młodzieżowe) z hierarchicznym (autorytarnym) zarządzaniem, a nawet piramidy finansowe działają na tej samej zasadzie – rób to co my, a awansujesz.
Jeśli nastolatek nie ma alternatyw dla rozwoju, a obawia się (bardzo aktualny strach wśród nastolatków) pozostania samotnym, bez towarzystwa i osłony władzy, wyrzutkiem, to chętnie akceptuje reguły gry, koncepcje i dobrowolnie angażuje się w ten proces.
Które dzieci są zagrożone
Są to konwencjonalnie słabe, nabierające siły nastolatki, które marzą o roli lidera i/lub korzyściach płynących ze wspólnej aktywności grupy (zabawy). Są one odpowiednio nazywane „skrzydłowymi”.
Psychotyp podporządkowany o niskiej pewności siebie, nieposiadający alternatyw dla rozwoju (sukcesy w innych sferach aktywności, którymi mogą być studia, osiągnięcia w zajęciach pozalekcyjnych (hobby) i sportowych, związek z innymi autorytatywnymi grupami). Ze względu na warunkowe problemy z niezależnością i pewnością siebie, taki nastolatek (psychotyp) jest żywym przykładem skrzydłowego „pomocnika” w grach wybranych przez „autorytety”.
Jak odróżnić „normalne” ryzyko od niebezpiecznych gier?
Na podstawie znanych działań osób sprawujących władzę w danej społeczności. Przez doświadczenie, historię i rzeczywiste działania. Jeśli wpływowi nastolatkowie mają destrukcyjne doświadczenia rozwojowe, nastolatek zaangażowany w grę również do nich dojdzie.
Jedno studium przypadku z mojego doświadczenia jest następujące. Nastolatek przeżył traumę w rodzinie w dzieciństwie, był świadkiem oszukiwania, niesprawiedliwych decyzji (kar) i odrzucenia, uciekł z domu, wrócił i „dżin został wypuszczony z butelki”.
W wieku 12-13 lat stał się tyranem, polegał na osobistej sile, walczył z rówieśnikami, „ustanowił autorytet siłą fizyczną”.
Gra w niebezpieczeństwo stała się osobiście motywowaną normą zachowania: z jednej strony agresywna i niebezpieczna gra z ryzykiem dla życia wzmocniła się jeszcze bardziej dzięki temu, że istniała możliwość wpływania na słabszych (nieprzygotowanych i niedoświadczonych) rówieśników, z drugiej strony – i to jest ze sobą powiązane – nastolatek doskonalił umiejętności, budował siłę jeszcze bardziej. Oznacza to, że odczuwał skutki ryzyka, którym zarządzał, autorytet i wpływ wśród innych nastolatków. Jest to jedna z głównych koncepcji rozwojowych: pragnienie bycia znaczącym.
Dla takiego nastolatka ryzyko i niebezpieczeństwo gry jest postrzegane jako norma, a nie jako zagrożenie. Co więcej, norma jest dla niego bezalternatywna. Wzmocnienie władzy nad innymi poprzez wyzwanie i ryzyko.
Kto jest winny i co robić
Wszyscy są winni. Ale na pierwszym miejscu postawiłbym rodzinę. To w rodzinie, pod warunkiem zachowania zaufania w relacjach dziecko-rodzic, tworzone są zasady i podstawy motywów, działań, celów, akceptowalnych sposobów zachowania i tabu. Reszta (sieci społeczne, system edukacji, doświadczenie obozu zdrowia dla dzieci, szkolni przyjaciele i kluby sportowe) wpływają na swój sposób, ale w mniejszym stopniu.
Jeśli rdzeń akceptowalnych wzorców zachowań nastolatka jest ustanowiony przez autorytatywny przykład w rodzinie, kryteria, szanse i niebezpieczeństwa są wyjaśnione, a co najważniejsze, nastolatek jest postrzegany i rozumiany, jeśli zaufanie nie zostanie utracone, nastolatek jest już „silny” na swój sposób i może oprzeć się zaangażowaniu w „grę” korzystną dla kogoś z zewnątrz.
W tym poprzez wybór alternatywnych opcji komunikacji lub wzrost siły poprzez własne osiągnięcia w innym obszarze zastosowania pomysłów. Definicja „aktualności” jest tutaj bardzo ważna.
W związku z tym w rodzinie nominalnej, nawet pełnej, ale w której matka, macocha, ojciec lub ojczym nie są postrzegani jako autorytatywni, taki wpływ nie może zostać osiągnięty, a nastolatek udaje się do miejsca, w którym ten wpływ (autorytet i zainteresowanie) jest bardziej wyrazisty.
Osobisty przykład autorytatywnego dorosłego działa prewencyjnie. Zaangażowanie w społeczność nastolatków, w której możliwe jest osiągnięcie sukcesu bez ryzykowania życia i zdrowia w niebezpiecznej grze.
Możliwe jest przekierowanie warunkowo destrukcyjnej energii w bezpiecznym kierunku, ponownie wybierając autorytatywną społeczność, pomagając w wyborze nastolatka. Ale bez zmuszania go do tego.
Jednym z najlepszych sposobów na zaangażowanie się w hobby jest sport lub hobby. Może to być muzyka, rysowanie, bieganie lub uprawianie sportu. Szanowany rodzic może również inicjować bezpieczne działania poprzez osobisty przykład i wspólne działania.
Wsparcie rodziny, motywacja, długoterminowe plany rozwoju, ścieżki edukacyjne, a nawet tradycje rodzinne (dynastie) są również ważne.
Lub poprzez zaangażowanie nastolatka w odpowiednią sekcję sportową, prowadzoną przez doświadczonego nauczyciela (edukacja uzupełniająca), trenera.
Sukcesy, które nastolatek stopniowo osiąga w takich działaniach, wzmocnią go (siła, autorytet, pewność siebie – wszystko jest ze sobą powiązane) i zapobiegną wchodzeniu w niebezpieczne społeczności i gry.
Logicznie rzecz biorąc, jeśli już robi postępy i widzi jeszcze większe perspektywy rozwoju, to po co mu alternatywne zajęcia o wątpliwych rezultatach?
Czytaj także
- Jak uwolnić kreatywność: naukowe metody treningu kreatywności
- Dlaczego odkładamy rzeczy na później: psychologiczne korzenie prokrastynacji
